第一组11 山中访友教学设计一 2课时 12 山中访友教学设计二 2课时 14 山中访友说课稿一 17 山中访友说课稿二 19 山雨教学设计一 21 山雨教学设计二 23 草虫的村落教学设计一 2课时 24 草虫的村落教学设计二 2课时 26 草虫的村落说课稿一 28 草虫的村落说课稿二 31 索溪峪的“野”教学设计一32 索溪峪的“野”教学设计二34 口语交际习作一教学设计 3课时 35 回顾拓展一教学设计 37 第二组 38 詹天佑教学设计一 2课时 38 詹天佑教学设计二 40 詹天佑说课稿一 43 詹天佑说课稿二 46 怀念母亲教学设计一 2课时 48 怀念母亲教学设计二 50 怀念母亲说课稿一 52 怀念母亲说课稿二 55 彩色的翅膀教学设计一 55 彩色的翅膀教学设计二 57 中华少年教学设计一 59 中华少年教学设计二 60 口语交际习作二教学设计 3课时 61 回顾拓展二教学设计 66 第三组 67 穷人教学设计一 2课时 67 穷人教学设计二 2课时 70 穷人说课稿 72 10 别饿坏了那匹马参考教案一 74 10 别饿坏了那匹马参考教案二 75 10 别饿坏了那匹马说课稿一 76 10 别饿坏了那匹马说课稿二 79 11唯一的听众参考教案一 80 11唯一的听众参考教案二 81 11 唯一的听众说课稿一 83 11 唯一的听众说课稿二 85 12 用心灵去倾听教学设计一 87 12 用心灵去倾听教学设计二 88 口语交际习作三教学设计 3课时 89 回顾拓展三教学设计 91 第四组 93 13 只有一个地球教学设计一 2课时 93 13 只有一个地球教学设计二 95 13 只有一个地球说课稿 97 14 大瀑布的葬礼参考教案 98 15 这片土地是神圣的教学设计一 2课时 100 15 这片土地是神圣的教学设计二 2课时 102 15 这片土地是神圣的 10316 青山不老教学设计一 105 16 青山不老教学设计二 106 口语交际习作四教学设计一 107 口语交际习作四教学设计二 108 回顾拓展四教学设计 109 第五组 111 17 少年闰土教学设计一 2课时 111 17 少年闰土教学设计二 114 17 少年闰土说课稿一 115 17 少年闰土说课稿二 117 18 我的伯父鲁迅先生教学设计一 3课时 119 18 我的伯父鲁迅先生教学设计二 2课时 122 18 我的伯父鲁迅先生说课稿 124 19 一面教学设计一 2课时 127 19 一面教学设计二 128 20 有的人教学设计一 130 20 有的人教学设计二 131 口语交际习作五教学设计 3课时 133 回顾拓展五教学设计 135 第六组 136 综合性学习“轻叩诗歌的大门”引言 136 综合性学习轻叩诗歌的大门引言二 137 《诗经 采薇》《春夜喜雨》教学设计 138 《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》教学设计 139 《天上的街市》《白桦》教学设计 141 诗海拾贝活动一搜集诗歌教学设计 142 活动二整理诗歌、欣赏诗歌教学设计 143 与诗同行活动一举办诗歌朗诵会教学设计 145 活动二自己动手写诗教学设计 145 活动三合作编诗集诗歌知识竞赛教学设计 147 综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结 148 天净沙•秋说课稿 148 第七组 149 21 老人与海鸥教案设计一 2课时 150 21 老人与海鸥教案设计二 2课时 151 21 老人与海鸥说课稿 153 22 跑进家来的松鼠教学设计 156 23 最后一头战象教学设计 2课时 158 23 最后一头战象说课稿一 161 23 最后一头战象说课稿二 162 24 金色的脚印参考教案一 163 24 金色的脚印参考教案二 165 口语交际习作七教学设计 3课时 166 回顾拓展七教学设计 2课时 169 第八组 170 25 伯牙绝弦教学设计一 171 25 伯牙绝弦教学设计二 173 25 伯牙绝弦说课稿一 174 25 伯牙绝弦说课稿二 178 26 月光曲教学设计一 3课时 179 26 月光曲教学设计二 3课时 182 26 月光曲说课稿 187 27 蒙娜丽莎之约教学设计 190 28 我的舞台教学设计 192 口语交际习作八教学设计 2课时 194 回顾拓展八教学设计 196 选读课文 197 林海教学设计 2课时 197 小抄写员教学设计 3课时 200 军神教学设计 202 小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师大家好首先我要向各位评委老师道一声辛苦了因为你们历经了几个小时为我们这些竞聘的老师进行指导。

站着我是语文我今天说课的题目是板书课题下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《》是人教版小学语文年级下上册第单元的第篇课文该单元以为主题展开。文章体裁主要写了主要内容表达了中心思想写作特点一般是语言简炼、层次清晰描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点我将本课的教学目标确定为能认识个生字会写个生字能正确读写卓有成效等词语。能够理解文本学习主人公的美好品质激发学生热爱祖国的思想感情培养学生的习惯培养学生的兴趣。根据新课标的要求结合本课的一些特点我将本课的教学重点确定为教学难点确定为二、说教法和学法教学重点、难点突破的设计科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一。基于此我准备采用的教法是讲授法点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识充分发挥教师的主导作用。学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生倡导自主、合作、探究的学习方式具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开消除了学生上课伊始的紧张感激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文整体感知首先教师请学生借助注释和工具书解决字词问题教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导例如。这为学生阅读文本扫清了障碍也体现了语文学科工具性的特征。接下来教师请数位学生分段朗读课文或者是听范读教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句理清文章脉络教师根据学生板书文章脉络。教师板书新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上理清思路理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位以调动学生的主动性和积极性为出发点学生边读边思考在听读中理清思路锻炼学生的听说读和概括能力解决教学重点。环节3研读赏析小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等新课标中明确指出阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示Q1 Q2 教师请学生先默读在分组讨论。Q1 Q2的设置一脉相承学生积极主动的思维和讨论中加深理解和体验有所感悟和思考从而受到情感熏陶获得思想启迪进而解决教学难点。

环节4拓展延伸写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等好处拓展学生的知识面和阅读范围满足学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业好处巩固知识点知识类发挥学生想象力理论实践学以致用作文类四、说板书设计好的板书就像一份微型教案此板书简明的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆理清文章脉络。以上我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明我的说课到此结束谢谢各位评委老师。小学语文说课稿模板二各位评委早上好来自。如果用一句话表达我此刻的心情那就是在不断地期盼中等待着在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。》的第课时主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材》是人教版浙教版小学语文第册第组的第篇课文这篇课文按顺序围绕向我们展现了、等几个场面情景赞扬了的精神。表达了的感情。歌颂了、。由此看来课文所记叙的事件年代久远因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段拉近学生与文本之间的距离。

此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出让形象随着学生情感升华而越来越高大。具体的词“静静”等同时此篇课文语言真挚感人适宜进行感情朗读的训练。第二环节——说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求教材特点及单元训练要点结合学生的实际情况我确定了本课时的教学目标知识目标能在具体的语言环境中运用边读边想像联系上下文的方法理解等词语的意思技能目标通过研读课文第、段培养学生敢于质疑解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式情感目标通过有感情朗读课文感受培养喜爱为了落实本课时的教学目标我把第X课时的教学重难点确定为紧扣课文语言文字抓住关键词着重体会第二个模块说教学策略为了突破重点解决难点顺利达成教学目标我结合教材特点和年级学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于交流的学习特点本堂课中主要采用以下几种方法 1、朗读感悟法结合本课的语言特色通过自读自悟边读边想像生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考在读中感悟在读中想像充分感受课文的语言美意境美并将之内化、沉淀从而形成良好的语感 2、想像感悟法在本堂课的教学中我力求挖掘教材的空白处开启学生想像的闸在研读中通过的换位思考的问题体验人物的内心使人物的形像更丰满更高大真正做到基于文本又超越文本同时发展了学生的语言和思维 3、情境教学法有情有趣是教学课伊始我借助歌曲乐曲、色彩鲜明的画面、形象、生动的视频课件用充满感染力的语言扣住学生的心弦引领学生搜索记忆中的印象唤起学生已有的情感体验为下文的学习奠定了情感基础研读时我借助现代化的教学手段利用 4、评价激励法在本堂课的教学中我给学生充分的阅读时间开始的阅读思维空间珍视学生的独特的阅读体验只要言而有物言而有理都给予认可与鼓励让学生享受跳一跳的喜悦除了以上方法外在本堂的教学中还穿插了自主探究法、合作学习法等我力求学生在读中受到情感和熏陶在语言实践中学习语言在品味语言中积累语言在内容体会中掌握方法第三个模块说教学程序引领学生搜索记忆中的印象唤起学生已有的情感体验为下文和学习奠定了情感基础教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中无拘无束地释放自己的情感 2、这是一个迁移性的语言练习意在让学生通过看图像进一步感悟乡下孩子的多彩生活同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美积累句式丰富语言把课文语言内化成自己的语言再现、富有感染力的语言 3、将语文课程植根于现实生活鼓励学生走进生活去观察、去发现、去创新以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识真正把语文课堂与生活链接 4、这一设计以图画的展现音乐的渲染将学生带入情境在有限的课堂里拓展学生的想像在无限的想像中读出自己的体验在思绪飞扬中写下自己的篇章 5、通过各种形式的朗读让学生在读中感知、理解课文内容自然而然地体验到课文中的思想感情同时在朗读的时候我作适时合理的评价促进学生向更高的朗读目标努力 6、美妙的音乐配上优美的朗读使学生进入了一种美的境界再次体会到了老师工作的艰辛进一步激发了尊师爱师的情感 7、学习过程中引导学生换位思考使之产生真切的情感体验设身处地 8、学生进课堂时不是一张白纸他们已有一定的前期生活体验回忆生活中问路的情景能较快地使学生入情入境增强学生说话的自信心有助于点燃他们智慧的火花让他们进入主动学习状态 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文让学生成为文中的角色想角色所想说角色所说课堂活了学生有了最深刻的体验感悟语言文字不再枯燥学习成了学生的乐事 10、学生对语文教材反映往往是多元的所谓仁者见仁智者见智所以我们必须尊重学生的独特体验努力为他们创设学习的最佳情境在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流群策群力集思广益把学习引或拓宽11、教师以读为本让学生通过各种形式的读去体味课文的语言感受人物的内心同时采用或设计让学生展开想像的翅膀帮助学生在读中理解品味语言体会语言的魅力培养对语言的感受能力锻炼说写能力同时获得情感的体验提高审美的情趣 12、本环节的教学董存瑞怎样逼近暗堡为引子抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词通过各种形式的读逐步感受人物的内心活动从而悟出董存瑞为了革命英雄气概较好地突破教学重点、难点13、学生在入境体验的同时想像和联想得到了很好的发挥思维得到了发散使学生真正感受到洪水的凶猛老百姓处境的危难学生对无家可归这一成语的理解就水到渠成了语言真正得到了内化好的朗读能传达许多语言之外的含义好的朗读能唤起听者的共鸣当学生对洪水充满憎恨的时候教师抓住时机让学生通过朗读来控诉把握了学生情感流露的大好时机 14、音乐具有强大的感染里让学生在歌曲渲染的情境中走进课文既能激起自读课文的兴趣又奠定了学生情感的基调同时通过对的介绍接近了学生和主人公之间的距离在换位思考中深入 15、教师引导学生走出书本的局限走向宽广的语文天地充分利用身边的语文课程资源架起了学习与生活之间的桥梁调动学生的前期经验 16、生活在江南水乡的孩子十分熟悉镜头闯进了学生的经验世界自然会唤醒储存在脑海的印象学生一定会这时让学生畅谈所见所感正是把握火候抓住契机迎合学生的心理奢求同时也留给学生张扬修改的空间在学生词穷时安排自由读课文让学生的经验世界与诗文意境的碰撞与作者进行对话与文本进行比较体验情感感悟语言美 17、通过配乐图片录像的出示创造了与课文相通的具体可感的生动情境让学生在身临其境中受到真切的感染得到属于自己的真实感悟这样学生披情入文用自己的感官去欣赏语言的美丽领会语言的魅力感悟、体验、领略直观的感受转化为情感的体验深化为内心的感悟 18、通过联系生活谈体验让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中点燃了学生思维的火花开启了学生情感的闸门这样对的词语理解就深刻、鲜活起来了 19、小组间的交流使学生之间有机会相互帮助有机会获得同伴的创新的信息促进学会多方位互动培养了学生合作学习的能力 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式组织学生尝试进行合作表演能巧妙地使他们进入特定的情境中使学生形成角色意识从而突破难点利于学生能说会写 21、教师善于从学生的童趣出发让学生做小导游介绍鸟岛在介绍过程中不仅培养了学生的概括能力而且为学生的语言实践提供了机会学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西并加以运用背诵全文这个重点也迎刃而解了 22、课文的情境图清新优美可谓画中有诗为学生提供了初步的视觉意象大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验可谓先声夺人而教师那富有感染力的语言又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望美的画面、美的音乐、美的语言让学生一开始就感受到了一种美的情趣进入了一种美的境界这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田第四板块说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版是课文最精华的体现在这堂课中我根据课文内容设计了这个词语式问题式的板书力求突出重点做到简明概括让学生获得更鲜明的印象和有关知识第五板块说教学评价根据以上的教学说明我对本课时进行简要评价本节课我做到以读为主线以展想象为散发点以情这核心以培养能力为目的把时间留给学生使学生在本堂课中达到会读会学会用说课完毕谢谢六年级上册语文教材分析一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元依次是感受自然祖国在我心中心灵之歌珍爱我们的家园初识鲁迅轻叩诗歌的大门人与动物艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中“轻叩诗歌的大门”这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。二、教材的主要特点 1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能倡导自主、合作、探究的学习方式 4、“口语交际习作”的编排加强指导明确要求 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6、加强语文学习与生活实际的联系三、教学中需要注意的问题 1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标又要注意阶段目标之间的衔接与过渡使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标关注学生经过小学阶段最后两年的学习能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用教材教到什么程度学生掌握到什么程度都要做到心中有数。另外教学每一个专题时要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用后面要用到的要适时做好铺垫。

2、识字、写字教学 3、阅读教学随着年级的升高学生识字量不断增加阅读理解能力不断提高而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法培养学生自主读书、习作的能力。、首先理清专题的脉络弄清楚课文在专题中的地位、作用注意结合专题学习重点来组织教学内容。、教学时注意结合课后思考练习题防止人为拔高或离题万里地发挥。本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵体会思想感情是学习课文要完成的任务之一但是人文内涵的开掘要适可而止不可脱离文本更不可不顾学生的思维发展水平。精读课文后的习题从课文自身的特点出发根据专题学习重点精心编写应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求指导朗读、默读把握主要内容体会思想感情领悟表达方法抓住关键词句深入理解课文体会表达效果积累语言鼓励运用。 4、口语交际教学 5、习作教学本册教材对习作做了两条线的安排一是“口语交际习作”中安排了7次习作其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习安排了3次小练笔。对教材中安排的习作内容教学中既要注意体现要求又要注意活用教材。

前面说过本册教材每一组习作都根据习作内容相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中注意渗透习作要求落实教学目标。同时还要结合学生实际灵活选择教学内容安排教学过程。如第一组口语交际和习作合在了一起教材提供了三个角度有的先写后说有的先说后写。对此可以有两种处理方法一种是师生共同商量选定一个话题进行口语交际和习作一种是自由组合分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法还可以根据实际情况调整教材内容教材中提示先写后说的可以改为先说后写等。修改能力是习作能力的一个重要方面认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改帮助学生养成认真修改习作的好习惯。学生习作时无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习引导学生观察生活、积累素材乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔老师可以根据课文的内容及教学时间随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主练习的时间宜短而快教师不宜拔高要求。

此外还可以鼓励学生在生活中经常练笔写日记或写读书笔记是积累素材的好办法。 6、综合性学习的教学本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学习请注意以下几点阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动其中安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌大致了解诗歌内容。提供的阅读材料安排了不同的诗歌种类有从《诗经》中节选来的有五言律诗、词、散曲还有中国的和外国的两首现代诗它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性把活动计划的落实与写活动总结结合起来把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中更为科学、合理。当然活动总结也可以写其他的内容。

使用教材的过程中还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际习作、交流平台外教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图都是教材的有机组成部分要把握教材各部分内容之间的有机联系充分、灵活地运用教材资源。四、教学总目标有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个其中2500个左右会写。硬笔书写楷书行款整齐有一定的速度。能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感。默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断。阅读说明性文章能抓住要点了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品了解事件梗概简单描述自己印象最深的场景、人物、细节说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌大体把握诗意想象诗歌描述的情境体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。学习浏览扩大知识面根据需要搜集信息。

在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10 诵读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面课外阅读总量不少于100万字。养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受积累习作素材。把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”点明这首诗是五言律诗并提出背诵要求“通过想象我仿佛看到了这首诗描绘的情景”提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求背诵相关诗歌理解诗歌内容了解相关知识。有的诗歌附了注释、赏析教学中要把这些内容运用起来引导自主阅读、欣赏诗歌并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。